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高職百萬擴招的意義、挑戰與對策
 
      百萬擴招政策實施一年來,高職院校如何抓住機遇迎接挑戰,高質量地完成擴招任務,實現生源擴招而培養質量不降低的目標,是當前高職院校亟待解決的重要課題。
  一、發展所需:高職百萬擴招的現實意義
  1.國家層面:推進人才供給側改革的重要舉措。當前,我國正處于傳統低端産業向高端新興産業轉型時期,産業轉型發展對高素質技術技能人才提出了更高的需求。擴招政策的出台進一步促進高職院校深化教育教學改革,激發辦學活力,培養更多的高素質技術技能人才,推動人力資源供給側結構性改革,全面提高人力資本、産品和服務質量,爲我國經濟發展注入強大動力。
  2.社會層面:緩解就業壓力的重要途徑。目前,我國就業結構性矛盾依然突出,高端産業、新興産業的興起以及智能制造的迅猛發展與廣泛應用,對勞動者的素質提出了更高的要求。高職通過擴招,對企業下崗職工、退役軍人和其他社會人員進行學曆教育,進一步提高勞動者素質,是緩解當前社會就業壓力的重要舉措,是“創新和完善宏觀調控、確保經濟運行在合理區間”的實招和硬招。
  3.高職層面:深化教育教學改革的重要內容。高職百萬擴招將進一步豐富高職生源的構成,同時更重要的是倒逼學校改革現行教學組織模式,探索育訓結合、分層教學、線上線下相結合等教學組織形式,推動高職教育教學改革向縱深發展,提高人才培養質量,促進職業教育與繼續教育有機融合,彰顯職業教育類型特征。這些都將對未來的高職教育改革發展産生重大而深遠的影響。
  4.學生層面:拓展個人成長空間的重要渠道。高職擴招讓更多的學生和社會群體有了進一步學習和發展的機會,把他們培養成爲高素質技術技能人才,實現更高質量更充分就業,既是發揮我國人力資源優勢,爲社會創造財富的重要內容,也是讓學生個體找到適合自己的成長成才路徑,實現人生價值的重要舉措。
  二、現實之困:百萬擴招對高職院校提出了新的挑戰
  1.規模的激增對師資隊伍提出了新挑戰。當前,我國職業教育普遍存在編制緊張、師資短缺的問題,而高職擴招後多元化的生源結構對教師的數量和素質又提出了更高的要求,形成了多重挑戰。首先是專任教師數量的不足。其次是教師教學經驗的匮乏。最後是實踐應用能力的不足。因此,如何滿足擴招新形勢對教師的迫切需求,已成爲高職院校亟待解決的首要問題。
  2.需求的多樣性對教學模式提出了新挑戰。擴招生源類型不同、文化基礎差異,對教學內容提出了多樣化的需求。生源的變化不僅僅體現在數量上,更重要的是體現在知識能力基礎和需求的多樣性上。基于多樣化的學情,如何將正式教育和非正式教育有機結合,科學把握文化與專業、理論與實踐教學課時的配比,實現課程教學的靈活性、多元化,是擴招後高職院校確保人才培養質量不降低必須面對的問題。
  3.人員的複雜性對教學管理提出了新挑戰。要適應擴招辦學的需要,高職院校的教學管理就要從封閉轉向開放,從管理轉向服務,樹立“管理即服務”的理念,爲不同生源的學習、生活、工作和就業創造條件、提供方便。教學管理是保證人才培養質量的重要手段,如何實現管理的剛柔並濟,將管理與人才培養服務有機結合起來,需要高職院校在擴招後的實踐過程中逐步摸索並不斷改革完善。
  三、解惑之道:百萬擴招背景下高職院校的改革發展思路
  1.開展分類培養,構建人才培養新模式。一是改革招生錄取辦法,分類實施“文化測試+綜合測試”“技能測試+綜合測試”的招生錄取制度。二是完善人才培養標准,分專業分類型編制人才培養方案和專業教學標准、課程標准、實習實訓標准、技能等級考核標准和質量評價標准等。三是實施分層分類教學,靈活安排授課時間、授課形式和授課地點等,推行小班化、俱樂部、選課制、走班制教學等,探索半工半讀、工學交替、旺工淡學等學習方式。四是構建新型教學生態,推行項目教學、案例教學、虛擬仿真教學,實施啓發式、參與式、討論式、探究式、“靶向式”等教學方法改革,采用在線學習、翻轉課堂和混合式教學模式等。
  2.深化教學改革,探索育訓結合新途徑。一是推進思政課教學改革,教學模式由講授式向互動式轉變,挖掘專業課程蘊含的思想政治教育元素和職業道德標准,實現全員、全程、全方位育人。二是全面實施1+X證書制度,以學習者爲中心,構建多層次、多模塊、多類型的X證書體系,構建適應學習者可持續發展需要的學習生態。三是深化實踐教學改革,針對不同類型的學生開展個性化實踐教學,進行不同層次的訓練提升。四是深化教材改革,以職業能力提高爲目標,以典型職業活動爲載體,校企共同開發適用于不同生源類型、不同崗位發展的新型活頁式教材、工作手冊式特色教材,打造一批移動數字化特色教材。
  3.加強教師隊伍建設,打造“雙師型”教學團隊。一是加大引培力度,滿足數量要求。要優先遴選優秀兼職教師作爲正式教師,同時吸收能工巧匠和工程技術人員補充一定數量的兼職教師,還要從“雙一流”高校中招聘一部分高水平研究生。二是校企共培共育,提升“雙師素質”。外部要深化産教融合、校企合作,探索建立校企命運共同體,形成教師培養聯合體。內部要建立專任教師到企業頂崗鍛煉的長效機制,制訂教師素質提升五年計劃和年度計劃等。三是構建結構化教學團隊,增強教研教改能力。突破傳統的教研室管理模式,組建由校內教師、行業專家、技藝大師、能工巧匠與海外教師共同組成的校企互通、專兼結合、教研相長的“雙師型”多元混編教學創新團隊。
  4.創新教育管理方式,推進柔性化管理。一是創新教學運行管理,推行學分制和彈性學制,重構學分類型,暢通學分互認通道,爲學生提供多樣化成才路徑。二是創新人本管理,提供優質服務,對擴招生源加強教育管理與學業指導,推進專業教育與創新創業教育有機融合,爲其創業提供信息咨詢、管理運營等方面的指導與服務等。三是創新信息化管理,推行大數據服務,打造業務覆蓋面全、辦理高效、應用便捷的移動化教育管理與服務平台,構建智慧化、一體化的學習、工作、生活、科研新生態,實現學校教育管理的科學化、精細化與智能化。
  總之,百萬擴招對高職院校而言,既是機遇,更是挑戰。適應當前職業教育發展新形勢,滿足經濟社會發展和産業轉型升級對高素質技術技能人才的急切需求,高職院校依然任重而道遠。

    来源:职教界

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